Descobrindo outros poetas e poetisas

Visita na biblioteca municipal para pesquisar no acervo histórico do município.

E na biblioteca da sala onde já está também a coleção de poemas da Olimpída , no livro didático, revistas, e pesquisa na internet no laboratório de informática da escola, escolher poemas que agradem.

Treinar leitura poética. Concurso leitura poética no pátio da escola.

Os três primeiros lugares a prof fará uma gravação em vídeo na máquina fotográfica digital das leituras premiadas para apresentação no recreio monitorado. E na reunião de pais e mestres da escola.

OFICINA 1

Memórias de versos e mural de poemas
Coleta de poemas com a comunidade
Objetivos:

Resgatar e valorizar a cultura da comunidade.

Avaliar e ampliar o repertório de poemas conhecidos pelos alunos.

Reconhecer os poemas em suas diversas formas.

1ª etapa:

Memórias de versos dos alunos

A aluna Vanesa Bahr trouxe de casa o "Caderno de Mensagens" da mãe que na juventude colecionva poesias escritas por suas amigas.

As crianças ficaram bastante interessadas principalmente as meninas, os meninos na maioria faziam questão de mostrar que "isso é coisa de mulher" SERÁ?? Fomos analisar no Caderno de Mensagens: não era assim haviam mensagens de homens também... Uma curiosidade: haviam muitas mensagens escritas na língua alemã. A mãe da aluna é de origem alemã. As meninas gostaram de algumas e pediram para copiar, então resolvi ditar para todos copiarem no caderno. Depois sugeriram criar um caderno de mensagem da turma então acatei a idéia e iniciamos o nosso caderno de mensagens com a professora, depois cada um levou para casa para escrever uma linda mensagem com a ajuda dos familiares e no dia seguinte ler para toda a turma. No final do projeto o caderno será sorteado para um ganhador levar de recordação. Os "enfeites" no caderno também foram uma atração à parte pois a idéia de flores secas foram novidade para a turma; todos queriam aprender e fazer melhor.

Resolvi convidar a mãe da aluna para ler e traduzir algumas poesias do caderno e também contar como era toda essa troca

D. Chica é encarregada da limpeza da escola e escutou a turma falando de versos e costumes e veio dar sua contribuição: contando que quando era criança não havia energia elétrica no interior do município e que então à noite adultos e crianças se reuniam ao redor do fogão à lenha para aprender e decorar com os país versinhos para declamar enquanto trabalhavam na roça. Ensinou alguns que foram copiados no caderno e também colados no mural poético da sala.

Grande parte da turma logo decorou os versinhos e trava-língua que aprenderam e cantavam no recreio pulando corda.

O aluno Mateus relatou na ocasião que eles também têm o hábitos de brincar na roça declamando versinhos e com um barro branco e escuro que têm no rio perto de sua casa fazendo esculturas de brinquedos. Pedi para ele trazer e ensinar os colegas a brincadeira, e quando estávamos brincado com as esculturas no pátio da escola D. Mercedes que cuida do lanche da escola falou que também brincava com seus irmãos com esse mesmo tipo de argila, porque não tinham brinquedos criavam os seus próprios brinquedos recitando versinhhos. Descobrimos que essa era uma brincadeira bem comum na época e que hoje já está quase esquecida. Que pena! Alguns alunos disseram que vão ensinar para seus filhos. Aproveitei para falar sobre o conhecimento popular que passa de pai para filho o debate ficou acirrado e chegou até a  preservação ambiental, poluição dos rios e sobre a exporação do caulim que nosso município é o responsável por 70% do caulim no mundo. E os prejuízos para a natureza. 

Aqui aproveitei o "gancho." Como os conteúdos da Olimpíada devem estar integrados com o currículo escolar, trabalhei a interdisciplinariedade. Com textos informativos sobre sustentabilidade em português no livro didático, internet, jornais, onde pesquisamos e analisamos a estrutura textual jornalistica e a temática na disciplina de ciências. Em matemática o assunto ficou por conta do 70% da exportação de caulin do município, trabalhamos porcentagem e medidas agrárias. E nestas os pais foram os maiores contribuidores pois solicitei que os alunos pesquisassem em casa com familiares e apareceram muitas medidas como: "braças," "litros de chão," "morgo"(2500 metros) e outros que os livros didáticos não mencionam e os pais ficaram contentes porque puderam contribuir.

 A estagiária de Engenharia ambiental da Prefeitura Minicipal de Campo Alegre foi convidada por mim para dar uma palestra sobre a importância de preservação de nossos rios e para demonstrar nosso mapa hidrográfico pouco conhecido pois foi dificil encontrar um. Estudando o mapa com os técnicos percebemos que nascentes que se originam em nosso município abastecem várias outras cidades da região chegando a percorrer um caminho de 2400 Km de extensão, daí a importância da preservação destas nascentes. E nossa cidade é conhecida por suas belezas naturais, rios cachoeiras e cascatas e carinhosamente denominada como o "Paraíso da Serra" Procurando desenvolver-se como uma cidade turística.

Palestra com a engenheira agrônoma Fernanda

Estudando a hidrografia do município

Fomos fazer um passeio às minas de caulim e nascentes dos rios do município tendo como guia o engenheiro agrônomo da prefeitura Sr. Gilson Brunkel que foi explicando tudo à respeito da agressão da natureza com essa extração e os cuidados que agora começam a ser tomados para não poluir os rios e nascentes que ficam por perto das minas.

Esse passeio deu origem ao projeto de monografia da professora, que está concluindo o curso de Pós Graduação de Mídias na Educação com o tema: Integrando Mídia e Sustentabilidade no Ambiente Escolar: Interface Para o Exercício de uma Educação Ambiental

 

A região possui duas grandes empresas que utilizam o caulim retirado do minicípio fabricando louças e pisos e azulejos.

Recebemos alguns pratos doados por uma dessas empresas que as crianças trabalharam com colagens e pinturas para levar para casa como enfeite de parede que é tradicional aqui na cidade.

Além do mural poético de sala de aula a aluna Jaíne deu a idéia de escrever as poesias no computador então sugeri que fossem formadas duplas para escolher poesias que mais gostaram da coletânea, ler para a turma e escrever no computador. Assim criar um mural poético virtual. Todos aprovaram; agora além de incentivar a leitura e a escrita a criatividade também foi contemplada pois poderiam usar desenhos, fotos, gifs ou outra coisa que quisessem para decorar as poesias. Desenvolvendo uma relação agradável com os versos...

A interdisciplinaridade se fez presente desde o inicio do projeto pois além de ler e escrever textos com autonomia os alunos necessitam integrar estas habilidades com outras áreas do conhecimento para que haja uma percepção do que lêem e escrevem. A partir da pesquisa de levantamento de dados para a montagem da coletânea de versos da comunidade, as atividades já abriram uma gama de conhecimentos que englobou várias disciplinas como: ciências,( a importãncia da àgua para a preservação da vida, pois como poderíamos retirar a argila para brincar e fabricar objetos, de rios poluídos?) geografia( conhecimento da área e topografia da região)  história ( história da cidade e colonização...etc)

"O tema do concurso é “O lugar onde vivo” e escrever sobre isso requer leituras,

                     pesquisas e estudos, que incitam um novo olhar acerca da realidade  e abrem
                     perspectivas de transformação."OLP


E como a maioria das crianças são de filhos de pequenos agricultores do  interior município onde ainda não há entrega do correio  não tem hábito de leitura com jornais, revistas. É preciso proporcionar uma metodologia de trabalho que favoreça oportunidade de ampliar seus conhecimentos


"O importante é que os alunos
cheguem ao final da sequência didática tendo aprendido a se comunicar com competência
no gênero estudado. Isso contribuirá para que se tornem cidadãos mais
bem preparados" OLP

HORA DA BRINCADEIRA

Vamos brinca de poesia?

"O poeta através do poema nos mostra que a junção das palavras num texto são como uma linda e doce brincadeira, para divertir quem faz e quem ouve textos poéticos." Prof: Maira

Brincando com as nuvens.

Brincando com as nuvens.



A brincadeira é deitar no chão e ficar observando as nuvens ao som da música de Toquinho e Vinícius: Aquarela.


Depois na mesma posição fechar os olhos e ficar escutando os sons da natureza.

Roda de conversa descrever o que sentiu e viu e a turma escolherá um escriba que anotará palavras chaves que forem faladas.


Em sala de aula cada um deve registrar no seu caderno. Em casa procurar em livros e com familiares palavras que rimem com os temas geradores.


Montar na sala mural: “Nossa coleção de rimas”

Nuvens do céu!

Quando olho para o céu vejo nuvens para todos os lados.
Quando olho para o céu vejo animais a todo o instante.
Quando olho para o céu vejo uma borboleta perto de mim.
Quando olho para o céu vejo um pássaro a voar.
Quando olho para o céu vejo um bando de aves verdadeiras que estão livres,que estão felizes.
Quando olho para o céu eu me lembro de você.
Escritora:Jaine de Souza Bahr.


Nuvens do céu
Quando eu olhei para o céu as nuvens estavam muito lindas tinham muitos desenhos como carneiros, cavalos, tinha uma cabeça de jacaré e muitos outros desenhos.
E os desenhos das nuvens me encantaram, eu queria estar lá junto com as nuvens, em cima do cavalo, tratando os carneiros, correndo dos jacarés que queriam me pegar e junto com os outros animais de nuvens.
E se eu estivesse junto com as nuvens eu nunca mais sairia de lá.
Escritor:André Felipe Biaobock.





 
Batata quente
 
Na próxima aula a turma vai escrever estas palavras temas nas fichas que a professora vai distribuir. As fichas serão colocadas em uma caixa, para a turma brincar de” batata quente.” A professora vai tocar uma música no aparelho de som. Enquanto a música toca a caixa vai passando de mão em mão. E quando a música baixa quem ficar com caixa na mão, abre, tira uma ficha, lê a palavra e deve dizer uma palavra que rime com ela.

Com o diálogo que o poeta José Paulo Paes abriu através da poesia “Convite” foi possível discutir com as crianças à respeito do jogo das palavras de uma poesia. E através das brincadeiras motivá-las a conhecer outros poetas." PROF MAIRA

Brincar de poesia é exercício para uma vida quanto mais se sabe, mais se quer descobrir e aprender. É um exercício de perceber o que se diz, como se diz ou se escreve e, ainda, como se busca levar o leitor a interpretar o sentido. José Paulo Paes

(...) poeta brinca com as palavras(...) parece que o poeta diz o que a gente nunca tinha pensado dizer... ( Marisa Lajolo)

 "Do ponto de vista psicológico,a apropriação de estratégias de leitura diversificadas é um passo enorme para a autonomia do aluno. Essa autonomia é importante para vários tipos de desenvolvimento, como o cognitivo, que permite estudar e aprender sozinho; o afetivo, pois a leitura está ligada também ao sistema emocional do leitor; finalmente, permite desenvolver a capacidade verbal, melhorando o conhecimento da língua e do vocabulário e possibilitando observar como os textos se adaptam às situações de comunicação, como eles se organizam e quais as formas de expressão que os caracterizam.
Dessa forma, o professor deve preparar o aluno para que, ao ler, aprenda a fazer registros pessoais, melhore suas estratégias de compreensão e desenvolva uma relação mais sólida com o saber e com a
cultura. Não é suficiente que o aluno seja capaz de decifrar palavras,identificar informações presentes no texto ou lê-lo em voz alta – é necessário verificar seu nível de compreensão e, para tanto, tem de aprender a relacionar, hierarquizar e articular essas informações com a situação de comunicação e com o conhecimento que ele possui, ler nas entrelinhas o que o texto pressupõe, sem o dizer explicitamente e a organizar todas as informações para dar-lhes um sentido geral."OLP

Ao proporcionar a aproximação dos versos, da leitura e escrita dos relatos através do lúdico, tive a intensão de mostrar as crianças que ler e escrever podem ser uma linda brincadeira e não algo dificil e enfadonho. Produzido com prazer e alegria e fazendo uma auto-avaliação dessa escrita com um certo distanciamento procurando colocar-se no lugar do leitor do meu texto: será que o que escrevi transmitiu ao leitor o que eu queria dizer? Prof Maira

Escrevendo as rimas para brincar de batata quente

INTRODUÇÃO AO GÊNERO

Convite


                                                                         José Paulo Paes
Poemas para brincar.

Poesia
É brincar com palavras
Como se brinca

Com bola,papagaio, pião       



Só que
Bola, papagaio,pião
De tanto brincar
Se gastam.

As palavras não:
Quanto mais se brinca
Com elas
Mais novas ficam.

Como a água do rio
Que é água sempre nova
Como cada dia
Que é sempre novo dia.


Para introduzir o gênero levei esta poesia de José Paulo Paes numa folha A4 xerocada para leitura com a turma; os meninos liam uma estrofe e as meninas outra. Depois estimulei a oralidade e a compreensão da leitura perguntando o que cada um achou e entendeu e como sabiam que o texto era uma poesia. Os alunos fizeram uma ilustração na folha e colaram no caderno de língua portuguesa. No dia seguinte fomos ao laboratório de informática para escrever o que compreenderam com a poesia.


"Mas, independentemente do texto que escrevemos, o domínio da escrita
também implica: escolher um vocabulário adequado, respeitar as estruturas
sintáticas e morfológicas da língua e fazer a correção ortográfica.
Além disso, se tomarmos a produção escrita como um processo
e não só como o produto final, temos de levar em consideração as
atividades de revisão, de releitura e de reescrita, que são necessárias
para chegarmos ao resultado final desejado."OLP

O laboratório de informática na escola é uma novidade de apenas 1ano na escola e nem um aluno da turma possui um computador em casa por isso a atração por esse "novo fazer" na escola tem muita aceitação pelos alunos. E ao produzirem seus textos na máquina o corretor de textos informa seus equívocos ortográficos e assim podemos refletir sobre as regras ortográficas, pontuação, etc

INTRODUÇÃO

Ao inscrever a turma no concurso tive como objetivo propiciar às crianças a oportunidade de vivenciar uma metodologia como apontam as teorias e práticas pedagógicas atuais que sinalizam para uma direção onde não podemos mais conceber um ensino da Língua portuguesa apenas centrado na decodificação do código alfabético. Como se trabalhava anos a trás. Que tornavam o leitor em mero codificador de palavras e frases e o escritor em um reprodutor de estruturas textuais, sem entender o sentido do que se estava lendo e escrevendo. Contando apenas com o livro didático. Obedecendo a regras fixas e estruturas textuais preestabelecidas distantes de sua realidade. Portanto repensando e reestruturando esta prática é preciso que se apresente aos educandos atividades que partam de textos variados que preparem o aluno para ler e escrever narrações, dissertações, descrições, cartas, poemas, etc. Esta prática pedagógica possibilita o desenvolvimento da expressividade, do uso funcional da linguagem da leitura e da reflexão de mundo. E a Olimpíada da Língua Portuguesa proporciona essa metodologia, onde, alunos do Brasil inteiro vão se unir numa corrente de motivações pedagógicas para que produzam textos de qualidade e comecem a ter um novo olhar a cerca da realidade no qual estão inseridos e possam conhecer e interagir com outras.

APRESENTAÇÃO

Ler e escrever: um desafio para todos

O desafio apresentado por essa Olimpíada da Língua Portuguesa é incentivar a participação no concurso de escrita de textos poéticos sobre o lugar onde vivo.

 Utilizarei material didático fornecido pela comissão pedagógica do concurso. Organizados de modo a facilitar a progressão na aprendizagem da escrita.

Uma chama olímpica contra o iletrismo!

OLIMPIADA DA LINGUA PORTUGUESA

Ao iniciar nossa participação na Olimpíada da Língua Portuguesa 2010, quero fazer minha apresentação e apresentar os meninos e meninas que compõem os 5º anos do Ensino Fundamental. E a nossa escola: EMEB: Antônio Domingos Corrêa, nossa Paraíso da Serra: cidade de Campo Alegre, nosso Estado chamado de Santa e Bela Catarina (SC).

Sou graduada em pedagogia com especialização em psicopedagogia, orientação, supervisão e coordenação em gestão escolar e concluindo especialização em Mídias na Educação. Amo minha profissão e crianças.

Poetas da escola:

"O poeta se aproxima da criança,
que vê o mundo com olhos virgens e que,
por quase nada saber, está aberta ao mistério
das coisas. Para a criança — como para o
poeta — viver é uma incessante descoberta da vida."
Ferreira Gullar

Estes são alguns dos poetas e poetisas que compõem as turmas matutina e vespertina do 5o ano 2010
da EMEB: Antônio Domingos Corrêa. No decorrer das oficinas os demais serão apresentados

O LUGAR ONDE VIVO: CAMPO ALEGRE - SANTA CATARINA

O tema do concurso é: “O lugar onde vivo”


A categoria que estamos envolvidos: poemas

O objetivo geral: Estimular o educando a produzir textos de qualidade mais especificamente poesias.

Objetivos específicos: - Estimular um novo olhar sobre a realidade local.

- Conhecer a estrutura de um texto poético.

-Desenvolver:
- a competência comunicativa.
- a leitura e análise de textos já publicados.
- a linguagem oral.
- conceitos gramaticais, pesquisas, produção e aprimoramento de textos.

CAMPO ALEGRE "O PARAISO DA SERRA"

LOCALIZAÇÃO

Inicio das pesquisas aprofundando conhecimentos sobre nossa cidade na internet no site da Prefeitura

 

Histórico da Cidade

No período de 1853 a 1857, engenheiros fizeram diversas explorações para uma melhor e mais fácil subida da serra, encontrando a melhor maneira pelo Vale do Rio Seco. Em 1858 por solicitação da Cia. Colonizadora, o governo imperial aprova a construção da estrada, que ligaria Joinville - São Miguel - Tijucas do Sul - Curitiba.

Quando a construção da estrada chegou onde hoje é a cidade de Campo Alegre, aqui já existiam alguns moradores, localizados ao lado do Salto Branco. No dia 23 de Agosto de 1827 o governo imperial começou a medição dos lotes coloniais e construiu o primeiro rancho de Campo Alegre, na hoje localidade de São Miguel, distante apenas 5 km do centro da cidade. A cidade foi nomeada de Froeliches Feld, que traduzido significa “Campo Alegre”, nome recebido devido ás belas paisagens naturais que existiam.

Leia mais: http://www.campoalegre.sc.gov.br/conteudo/?item=13083&fa=2260
 

 
 

Símbolos Municipais  
 
  BRASÃO




Conforme Art. 10° do capitulo I da Lei n° 498, o Brasão de Armas Municipal de Campo Alegre possui um escudo de formato ibérico na cor esmalte sinopla (verde). A abreviatura cronológica “17-10-1896” indica a data de criação do Município, e a abreviatura “18-03-1897” representa a data de sua solene instalação

Bandeira

Segundo consta no capitulo I, Art. 3°, a Lei n° 498 “a bandeira do Município de Campo Alegre é a que foi idealizada e executada pelo (...) Professor Arthur Luponi”. De acordo com o Art. 5° deste mesmo capitulo adotaram-se apenas duas cores para a Bandeira do Município de Campo Alegre: o branco-niveo e o verde-esmeralda. O branco por ser símbolo da paz, amizade, lealdade, franqueza, integridade, verdade,... virtudes estas dominates nos corações de todos os campo-alegrenses; e o verde por ser a cor simbólica de esperança, civilidade, cortesia, campo, abundancia, posse... A estrela de cinco pontas em azul-cobalto, simboliza o Município de Campo Alegre. Escolheu-se o azul por ser a cor simbólica da perseverança, perfeição, zelo, dignidade... Os dois ramos de loureiro na Bandeira Municipal são o símbolo do triunfo, de gloria. O laço de fita na cor vermelha representa o valor, domínio, valentia, vitória, honra, etc..

HINO DO MUNICÍPIO




A Lei n° 498 dispõe sobre a forma e a apresentação dos símbolos do Município de Campo Alegre. Segundo consta no capitulo II, Artigo 11° “ O Hino de Campo Alegre e o que se compõe do poema da autoria de Leora e da musica de Jose Sluminski”.



ESTRIBILHO



Salve, salve Campo Alegre

És saudosa a cada amanhecer.

Salve, salve Campo Alegre

Meu coração vibra ao te ver.



Engastada entre a serra e mata

Campo Alegre empunha seu brasão.

Mostrando as belezas a “Cascata”,

A obra prima da criação.



As ruas cruzam tua terra,

Trazendo o progresso e a gloria.

Terra fértil teu intimo encerra.

És avanço agrícola na historia.



ESTRIBILHO



Campo Alegre cidade jardim,

Turística bela admirada.

Pelas industrias o mate e o caulim,

No pais és consagrada.



Em teus filhos a grande esperança

De vitórias e lutas constantes.

E este povo que caminha a avança

Para um futuro de glorias marcantes.



ESTRIBILHO



Para desenvolver o "olhar" dos educandos à respeito da natureza e meio que nos cerca realizamos passeios para fotografar e criar um mural na escola. Com a aproximação do Dia do Meio ambiente aproveitei para montar e socializar este slide show apresentando para a comunidade no dia de Reunião de Pais e Mestres

PARA FAZER UM LEVANTAMENTO DOS PROBLEMAS AMBIENTAIS DO BAIRRO FIZEMOS UM PASSEIO. AS CRIANÇAS COM DIGITAL NAS MÃOS FOTOGRAFARAM AS BELEZAS DA NATUREZA QUE NOS CERCAM. AS FOTOS DERAM ESTE SLIDE SHOW QUE VOCÊ PODE CLICAR EM "VIEW SLIDE SHOW" E MARAVILHAR-SE COM AS PAISAGENS CAMPO-ALEGRENSES

http://www.slide.com/r/OPVuoqMNvz-2-37yFC2wOUNqVDSZe01X?previous_view=190&emt=7783077047357138669&mail1=0&action_details=9%3A0&view=original


Os pais e familiares também enviaram suas contribuições fotográficas
Assim criei mais um slide show para refletir com os alunos sobre os nossos tipos de paisagens, a presença marcante dos campos de pastagens, das araucárias, nossa árvore símbolo da região, o tipo de moradias com os traços arquitetônicos germânicos demonstrando a presença da cultura alemã de nossa colonização e outros.

Iniciei as atividades contextualizando a criança em seu mundo, partindo de uma roda de conversa muito agradável debaixo de uma linda árvore no pátio da escola sobre o lugar onde vivo para fazer um levantamento do conhecimento do educando.

O ser humano (sujeito da educação) é um ser social e histórico. No seu âmbito teórico, isto significa ser resultado de um processo histórico, conduzido pelo próprio homem. (...) Somente com um esforço dialético é possível compreender que os seres humanos fazem sua história, ao mesmo tempo que são determinados por ela. Somente a compreensão da história como elaboração humana é capaz de sustentar esse entendimento, sem cair em raciocínios lineares.

( Vygotsky 1991 p54)